为贯彻落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，人社部印发了《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》，推进构建德智体美劳全面培养的技工教育体系。笔者认为，文件中提倡的劳动教育中的劳动强调注重手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。以此理解，重点应当是指以付出体力为特征的劳动，这是形成正确的劳动观关键和有效的内容。

技工教育，培养高素质的技术工人，其中相当比重是脑体结合的技能人才。体力劳动是培养过程中不可缺因素，劳动教育可以说是技工教育的应有之义和内在特征。与其他学校教育相比无疑与劳动教育更加贴近，并有着良好传统和天然优势。但这不等于说，技工学校就可以顺其自然，不需有意识地强化劳动教育，相反，在新形势下，必须按照中央要求，大力改进和加强。因为相对于技工学校的人才培养目标定位而言，应当比其他院校包括其他职业类院校的劳动教育有更高的标准、更严的要求。能不能把中央提出的劳动教育的要求落实到位，对技工教育来说，是关系着育人成败的大问题。学生如果在校期间没有形成应有的劳动观念、劳动态度、劳动习惯和劳动情怀，就意味着人才培养的失败。

劳动教育的目标不是抽象的，笔者认为，其成败的关键，就是要看是否能够真正转化为学生日常生活中表现出来的、能够看得见摸得着的具体的品质和精神。要通过课堂和各种体验式的教育，有意识地使学生逐步达到具有递进意义的五重境界：

第 一层境界，培养学生吃苦耐劳的品质。劳动是艰苦的事。对于青年人来说，体验艰辛是劳动教育的第 一关。对劳动艰辛体会的程度，决定着劳动者品质锻造的深度。技能工作岗位，很多情况下，需要面对辛苦的甚至是苦脏累险的环境。因此，技工院校劳动教育先就要使学生体会到劳动的辛苦，增强对劳动的承受力和适应性。只有具备这一素质，在未来工作中，遇到艰难困苦，才能够不畏惧，不退缩，有过人的勇气和坚强的毅力。

第二层境界，养成良好的劳动习惯。劳动者区别于各种食利者的一个重要特征，就是具有良好的劳动习惯。对于高素质劳动者而言，劳动是其基本的生存方式，是其一种自然习性。进而逐步养成任劳任怨、无私奉献的优秀品质。

第三层境界，培养对劳动人民的感情。在技工学校学生身上，不能出现“一年土、二年洋，三年不认爹和娘”的问题，要使他们的根始终扎在劳动者的土壤里，一生一世，都能怀有对劳动人民的深厚感情，在工作和生活中具有与劳动者的亲和力，并始终能站在劳动人民的立场和切身利益上考虑问题。

第四层境界，增强对劳动的热爱和理解。在取得劳动成果的成就感和价值创造的获得感中，产生对劳动的热爱，对精益求精的工匠精神的尊崇。还要使学生对劳动有理性的认识，对劳动分工和各类创造价值的理解，适应新时代要求，努力成为具有现代科技知识和高超技能的知识技能、复合技能型人才。

第五层境界，树立以诚实合法劳动创造美好生活的人生观。这是中央关于开展劳动教育的目标要求，要通过教育，使学生树立正确的人生观、价值观，在未来工作中，将人品人性人格融入到每一件产品，为中国制造、中国创造作出贡献。通过诚实劳动，通过不断提高技能水平，在为社会创造价值的同时，得到社会的尊重和认可，体面而幸福地生活。一生一世，远离投机取巧，违法乱纪，做脚踏实地、诚实守信、奋发有为的劳动者。

总之，技工学校的劳动教育是技工学校的本质所决定的，是人才培养的内在要求，不能混同于普通学校，要有更高的起点，更严的标准，更扎实的成效，并成为各类学校教育的典范。